PROFIL PSYCHOLOGICZNY 

1. Bardzo trudno im się zmotywować do jakichkolwiek działań.
2. Mają tendencję do szybkiej rezygnacji przy pierwszych napotkanych trudnościach.
3. Skupiają się bardziej na swoich słabości niż swoich mocnych stronach.
4. Walczą o odzyskanie uwagi  dlatego  po porażce manifestują złe zachowanie.
5. Prezentują szkolną bezradność intelektualną. Mają skłonności do obniżonego nastroju. 

PROFIL PSYCHOLOGICZNY

1. Trudne zadania traktują jako wyzwanie a nie zagrożenie.
2. Stawiają sobie wysoka poprzeczkę.
3. Skłonni są do dużego wysiłku oraz do zwiększania poziom trudności rozwiązywanych problemów szkolnych.
4. Traktują porażkę jako kolejna szanse do realizacji celu.
5. Są aktywni i często angażują się w różnego rodzaju działania.

Wysokie poczucie własnej skuteczności prezentuje Chris, bohater filmu pt:„ W pogoni za szczęściem". Borykając się z przeciwnościami losu a mimo wszystko, stawiając sobie wysoko poprzeczkę osiąga sukces zawodowy. Wykorzystując swoje zdolności utalentowanego handlowca walczy o lepiej płatną posadę. Nie mając jednak żadnego zabezpieczenia finansowego Chris i jego syn zostają eksmitowani z mieszkania i zmuszeni do nocowania w schroniskach, na dworcach autobusowych i wszędzie tam, gdzie znajdzie się dla nich miejsce. Mimo tragicznej finansowej sytuacji kiedy otrzymuje propozycję stażu w prestiżowej firmie brokerskiej  przyjmuje ją za darmo. Wierzy bowiem, że ukończenie stażu, to obietnica dobrej pracy i klucz do świetlanej przyszłości. Czy mu się udaje?

Przekonanie o własnej skuteczności prowadzą do powstawania oczekiwań dotyczących osiągnięcia celu. Oczekiwania te to próba wyobrażenia sobie tego, co się może udać:

"Myślę, że mogę. Myślę, że potrafię”

1. Doświadczenie na poziomie „mistrza”

Uczeń, który przypisuje sukces czynnikom wewnętrznym, "dostałem 5 na teście, bo jestem mądry i wiem, jak się uczyć" będzie doświadczało „mistrzostwa” i to wzmocni jego poczucie własnej skuteczności. Kiedy uczeń  przypisuje sukces czynnikom zewnętrznym „ Test był naprawdę łatwy i nauczyciel dał każdemu dobre oceny." Wtedy obniża się jego poczucie skuteczności i uczeń pomniejsza  własny wkład w osiągniecie sukcesu.

    2.  Obserwując innych.

Uczeń obserwując swoich kolegów, podobnych do siebie, którzy ciężko pracują aby osiągnąć cel lub pokonać przeszkodę, modyfikuje swoje przekonania, odnośnie własnych działań, które prowadzą do celu. Takie obserwacje mogą być możliwe w klasach mieszanych tzn. w takich, w których uczą się zarówno uczniowie o wysokim i niskim poczuciu sukcesu. 

   3.   Bezpośrednia perswazja w sytuacji zadaniowej.

Uczniowie maja takie przekonania na temat własnych zdolności jakie zostały im wpojone w obliczu sytuacji zadaniowej  przez  nauczycieli, rodziców, rówieśników. Uczniowie, którzy otrzymywali  zdecydowane sygnały o  umiejętności i zdolności kiedy rozwiązywali zadania problemowe są bardziej skłonni do większego  wysiłku i mniejsza skłonność do rezygnacji, kiedy pietrza się niepowoidzenia. Niektóre opinie nie przyczynia się do zmiany, kiedy są „puste” i typu np.  „Możesz zrobić wszystko" -musza odzwierciedlać rzeczywiste zalety i być konkretne np. "Jesteś dobry w technikach kreatywnego rozwiązywania problemów".

  4. Budowania odpowiedniego klimatu w klasie.

Pozytywne emocje wpływają podwyższają  postrzeganie własnej skuteczności a negatywne emocje obniżają je.